Ce n’est pas cool : Relations saines et respectueuses en ligne Plan de leçon
Années scolaires : 7e et 8e année, 1ere et 2e secondaire
Au sujet de l’auteur : Matthew Johnson, Directeur de l’éducation, HabiloMédias
Durée : 1 à 2 heures
Cette leçon fait partie de Utiliser, comprendre et mobiliser : Un cadre de littératie média numérique pour les écoles canadiennes.
Aperçu
Dans cette leçon, les élèves commencent par considérer un des cinq scénarios qui illustrent des relations malsaines avec les médias numériques : faire pression sur les autres pour qu’ils partagent du contenu privé, le harcèlement en ligne, le harcèlement et l’abus de confiance. Les élèves font ensuite le lien entre les scénarios et leurs propres expériences en donnant des exemples de ces comportements et en votant pour ceux qui s’appliquent le mieux à leur vie. L’enseignant mène ensuite une discussion dirigée sur les raisons pour lesquelles les comportements malsains pourraient être plus communs lorsque nous communiquons par les médias numériques et les façons dont ils peuvent être évités ou atténués. Enfin, les élèves rédigent leur propre scénario dans lequel ils dépeignent des jeunes qui parviennent à gérer l'un des comportements malsains dans une relation.
Objectifs d’apprentissage
Concepts clés/grandes idées : Les élèves comprendront...
Les interactions via les médias numériques ont un impact réel :
- les interactions menées via les médias numériques ont des conséquences réelles pour les autres personnes
- les pièges de l'empathie, tels que l'absence d'indices sociaux (comme les expressions faciales ou le ton de la voix), peuvent nous empêcher de ressentir de l'empathie, ce qui nous fait oublier plus facilement l'impact réel de nos actions en ligne
Les médias numériques ont un public inattendu :
- le contenu (comme les photos privées ou les textes partagés en toute confidentialité) peut être copié et largement diffusé, ce qui entraîne un effondrement du contexte et des répercussions négatives à long terme lorsqu'il est vu par des personnes extérieures au public visé.
Idées fausses à corriger : les interactions numériques sont moins « réelles » ou ont moins de conséquences que les interactions en face à face ; les relations abusives se produisent toujours entre deux personnes clairement différenciées en tant que « victime » et « agresseur » ; si quelqu'un partage des informations privées (telles que des photos ou des mots de passe), cela justifie ou excuse les abus ou le partage qui en résultent par d'autres personnes ; les comportements abusifs sont rares ou ne concernent que des menaces physiques.
Thèmes généraux : Les élèves apprendront…
Éthique et empathie :
- les types de relations malsaines et leurs caractéristiques ;
- les caractéristiques des « émotions fortes ».
Santé médiatique :
- les « signaux d'alerte » de l'exploitation en ligne.
Vocabulaire clé : abus, exploitation, cyberharcèlement, contrôle, émotions « fortes », pièges de l'empathie, relation parasociale.
Compétences fondamentales : les élèves seront capables de...
Utiliser :
- appliquer et articuler des stratégies pour gérer les relations malsaines, y compris des techniques de maîtrise de soi telles que se déconnecter pour se calmer lorsqu'ils ressentent des émotions « chaudes » (colère, peur, etc.)
Comprendre :
- analyser et évaluer des scénarios en ligne afin d'identifier des comportements malsains spécifiques (par exemple, cyberharcèlement, contrôle) et prédire les conséquences négatives de ces actions.
Objectifs d'apprentissage pour les élèves : Nous allons apprendre les différents types de relations malsaines. Nous allons réfléchir à la manière dont les médias numériques peuvent conduire à des « pièges à empathie ». Nous allons mettre en pratique des techniques de maîtrise de soi et apprendre à identifier et à résoudre les comportements malsains.
Le lien entre la maison et l’école
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